在成都Dibangkens学校中，教育不仅是知识的转移，而且是与性格，愿景和未来有关的形式。教师团队支持所有学生的梦想，并支付了人才的桥梁，该土壤将中国和西方教育的本质与“爱”的历史和整合其本质融合在一起。它们不仅在课堂上，而且是学生价值观和国际观点的先驱的创始人。通过言语和行动进行教学：在道德形成的安静教室中，迪本兰的老师知道教育的力量在影响力上细微。在课堂上，形式上的推导和实验合作不仅传递了主题的知识，还传递了严格而现实的科学精神。在班级之外，有关导师学生照顾的纪录片导向和夜晚的加时性解释了一种饮食和责任感。林·恩恩（Lin Enen）的故事，学校入学考试讲师是缩影。在杰克（Jack）之前，一个曾经感到困惑的学生并不急于做出回应，而是“解决数学和身体问题的经验之间有什么区别？”这个问题引起了人们对杰克学术热情的详细搜索。两年来，他每个月都与杰克进行动态对话，跟踪他的兴趣变化，甚至在校园外介绍了物理学家，以帮助他们找到理论和实践中的立场。最后，杰克以对工程学的热爱打开了牛津的大门。这一经验背后是教学团队的整体教育实践，学术卓越的可持续性和角色的发展。这种教育理念是基于学校的护理系统。每个导师都深深地包括学生的个性，并制定计划，从标签和习惯到学术改进，从对规则的认可到创新思想，每个步骤都是细致的，涉及的支持。教师的言语和行为已成为学生道德发展的现场教科书。多元化的融合：中国和西方教师与Divan Kensi的教育能力冲突的智慧反映了学校的主要竞争力。一定比例的教师教师保证了个性化的关注。超过55％的教师拥有硕士学位或更多的学位，并从牛津，剑桥和哥伦比亚等世界知名机构毕业。 70％的中国教师在英国和美国拥有经验的外国人，有70％的外国教师来自英国和美国，平均教育经验超过8年。教室的这种国际盗艺活力。数学老师Mingyu的教室总是充满思想的火花。使用结构化思维来训练学生在逻辑上表达这一点是一件好事。在牛津Terview Simulation，他在解释性框架中翻译了解决学生问题解决的叙事解释，首先分解了问题的逻辑，然后逐步分解了参数，最后反映了该方法。许多学生叹了口气：“在教师潘教老师之后，过去跳入思想的想法现在更加清楚地向审查员展示了自己。” PAN教师认为，数学不仅是计算，而且是进行交流和反思的工具。他们的教室经常举办学生会议，鼓励同事互相欣赏并发展跨文化交流技能。作为外国教师的代表，物理大师托马斯（Thomas）用西方教育的开放概念来振兴教室。在水平教育中，创建弹射器和计算抛物线轨迹的问题使许多学生感到知识的震惊，从公式转变为FI的现实第一次。托马斯（Thomas）鼓励学生在实验室中犯错误，并通过团队合作进行创新。教育场景不仅在知识传播领域，而且是一个好奇的舱口。经过三个星期的净化，当学生团队终于看到特斯拉线圈爆炸的电弧爆炸时，托马斯的实践被深入融合到学生的思想中，并成为探索物理世界的背后的驱动力。 Divankens团队知道，教育的本质是通过日常言语和行动来教育角色，并尊重学生的职业和尊重。中国老师可以根据自己的才能教书，并为不同学科的学生定制学习支持计划。外国教师在课堂内外都关注学生的情感需求以及整个人的关怀概念。中文的结合D西方教育不仅反映在学术课程中，而且渗透到了扩展的课程和护理系统中。图像识别项目从Kuto到Chips编程实践，学术系统中的跨文化相互作用。在这里，老师是梦想的支持者，每个学生的转变是对“整合中国和西方文化的本质并实现一生发展”的使命的生动解释。